Kapitlet har fokus på, at eleverne skal kunne foretage spejlinger af simple figurer uden brug af spejl men ved optælling af gitterpunkter set i forhold til spejlingsaksen. Der lægges også op til, at eleverne forundres over spejlingsfænomenet. Det kan fx ske, når de bliver bevidste om, at ting kan være hinandens spejlbilleder og bruger denne bevidsthed til at udfolde deres nysgerrighed i forhold til geometriske figurers indbyrdes placering.
Placeringer og flytninger (Fase 1)
Eleven kan beskrive objekters placering i forhold til hinanden / Eleven har viden om forholdsord, der kan beskrive placeringer
Placeringer og flytninger (Fase 2)
Eleven kan beskrive og fremstille figurer og mønstre med spejlings-symmetri / Eleven har viden om metoder til at fremstille figurer og mønstre med spejlings-symmetri, herunder digitale værktøjer
Algebra (Fase 1)
Eleven kan opdage systemer i figur- og talmønstre / Eleven har viden om enkle figur- og talmønstre
Ræsonnement og tankegang (Fase 1-2)
Eleven kan besvare og stille matematiske spørgsmål / Eleven har viden om kendetegn ved matematiske spørgsmål og svar
Hjælpemidler (Fase 1-2)
Eleven kan anvende enkle hjælpemidler til tegning, beregning og undersøgelse / Eleven har viden om konkrete materialer og redskaber
1
Jeg skal kunne foretage spejlinger af simple figurer ved optælling af gitterpunkter set i forhold til spejlingsaksen.
2
Jeg skal være bevidst om objekters beliggenhed i forbindelse med spejling (fx højre/venstre, oppe/nede).
3
Jeg skal vide, hvad det vil sige, at to ting er hinandens spejlbilleder.
4
Jeg skal have kendskab til og kunne opdage og tegne enkle figurmønstre.
Læringsmål 1
1
Jeg kan tegne to punkter over for hinanden med nogenlunde samme afstand til en linje.
2
På et ternet papir kan jeg spejle et punkt ved at tælle, hvor mange tern, der er fra punktet til spejlingsaksen, og derefter tælle det samme antal tern på den modsatte side af spejlingsaksen.
3
Jeg kan spejle en figurer ved hjælp af punkter, som jeg spejler og derefter bruger til at tegne spejlbilledet.
